内容简介
研究职业教育及其问题的学科有很多,但唯一以职业教育及其问题为研究对象和内容的学科只有职业(技术)教育学。该书集中探讨了关于职业教育学科生存与发展的几个关键议题,系统梳理了各议题研究的最新进展,内容主要按四个专题编排。专题一“职业教育学的基本理论研究”主要探讨了职业教育学的学科建设与发展问题,涉及学科性质、学科方法论、学科知识生产与理论创新等方面。搞清楚这些问题是我们充分认识和了解职业教育学科发展现状和前景的前提。专题二“职业教育思想研究”主要梳理了七位在职业教育学界具有重要地位的人物(凯兴斯泰纳、杜威、斯内登、普洛瑟、福斯特、巴洛夫和黄炎培)的职业教育核心思想及影响,从而直接或间接地回答了“职业教育是什么”的命题。专题三:“职业教育的目的与功能研究”分别探讨了职业教育与人的发展、职业教育与社会的发展、职业教育与技术的关系等议题,主要回答了“职业教育为什么”和“职业教育如何办”的命题。专题四“职业教育的制度与体系研究”主要对职业教育制度的内涵、变革与发展趋势等相关问题进行了分析,特别是对六个典型国家 (英国、法国、德国、美国、澳大利亚和中国) 的职业教育与培训体系及治理状况进行了解析。
《职业教育学专论》 马君 著
陕西师范大学出版总社 2022年9月出版
ISBN 978-7-5695-3168-8
作者简介
马君,教育学博士,陕西师范大学教育学部教授、硕士研究生导师,职业技术教育学科硕士点负责人,教育学部本科教学委员会委员,陕西师范大学第十一届学位评定分委员会专业学位 (教育硕士)分会(硕士)委员。主要从事职业教育基本理论与政策、比较职业教育研究。在《高等教育研究》《比较教育研究》《中国职业技术教育》等期刊发表学术文章70余篇,10篇论文被人大复印报刊资料全文转载。出版专著2部(《职业教育学导论》2014年版、《职业教育学专论》2022年版),合作编著1部(《甘肃职业教育发展报告(1891-2016)》2018年版)。获省哲学社会科学优秀成果奖2项。主持完成国家社科基金教育学项目、省部级哲社项目和中央高校基本科研项目10余项。目前兼任全国高校信息资料研究会职业高等学校专业委员会副秘书长、陕西省教育考试与评价研究会职业教育分会秘书长、《高等职业教育探索》杂志编委等职。
目录
专题一 职业教育学的基本理论研究
第一章 职业教育学的基本问题引论
第一节 作为“学问”的职业教育学的研究对象
第二节 作为“学科”的职业教育学的性质
第三节 作为“科学”的职业教育学的方法论
第四节 作为“制度”的职业教育学的演化
第二章 西方职业教育理论在中国的引进与传播研究
第一节 新中国成立前西方职业教育理论在中国的引进与传播
第二节 新中国成立以来西方职业教育理论在中国的引进与传播
第三章 职业教育学的知识生产与理论创新研究
第一节 职业教育学的知识生产
第二节 职业教育学的理论创新
专题二 职业教育思想研究
第四章 重要人物的职业教育思想及影响研究
第一节 凯兴斯泰纳职业教育思想及影响
第二节 第二节 杜威、斯内登、普洛瑟职业教育思想及影响
第三节 福斯特、巴洛夫职业教育思想及影响
第四节 黄炎培职业教育思想及影响
专题三 职业教育的目的与功能研究
第五章 职业教育与人的发展的理论研究
第一节 人的发展的基本理论综述
第二节 马克思主义人的全面发展理论与职业教育
第三节 职业教育促进人的全面发展的作用机理
第六章 职业教育与社会发展的理论研究
第一节 职业教育的社会关系属性
第二节 职业教育改革的社会支持系统
第三节 职业教育的社会功能
第七章 职业教育与技术的理论研究
第一节 技术的定义与技术哲学的生成
第二节 职业教育与技术知识的联系
第三节 技术知识在现代职业教育中的应用
专题四 职业教育的制度与体系研究
第八章 职业教育制度的理论研究
第一节 职业教育制度的内涵
第二节 我国职业教育制度的变革与发展
第三节 世界职业教育制度改革和发展的新趋势
第九章 职业教育与培训体系及其治理的比较研究
第一节 英国职业教育与培训体系及其治理
第二节 法国职业教育与培训体系及其治理
第三节 德国职业教育与培训体系及其治理
第四节 美国生涯与技术教育体系及其治理
第五节 澳大利亚职业教育与培训体系及其治理
第六节 中国职业教育与培训体系及其治理
后记
作者简介